Reflexiones últimas actividades

A punto de cerrar este curso que pasó como una exhalación, me queda el sabor agridulce de: lo pude haber hecho mejor, aunque a veces conté con"ayudas" extras, como ayer que perdí mi entrada y como no sé recuperarlas...pues se fué. Sin embargo, ya pasó y creo que dentro de todo, obtuve buenos resultados, pues me llevo aprendizajes sobre los que hay que seguir trabajando, muy útiles.

Actividad 7
Planeación de la búsqueda de información

Para buscar un tema, lo escribo en la ventana central de Google y a veces oprimo "Buscar" ó "Búsqueda avanzada", no por sistema, sino para seguir conociendo el funcionamiento de internet, al salir el listado de páginas, escojo las que por su nombre o "razón social" me parecen confiables y son las que abro.

Paso mucho tiempo en estas búsquedas, casi siempre por tareas asignadas, y, pobremente, son de dos a cuatro sitios los que usualmente utilizo.

Para realizar esta actividad el tema que elegí fue el de la educación virtual, me sigue asombrando la cantidad de páginas que arroja una búsqueda simple y más por dos hechos: el primero tiene que ver con el número de usuarios que suben información sobre educación y el otro, que con el supuesto de que es un tema que tiene poca antigüedad, uno pensaría que todavía no hay mucha información al respecto y no es así.

Las ventajas de hacer la planeación con preguntas:
¿Qué es la educación virtual? ¿Cómo se evalúa? ¿Qué cobertura contempla? ¿A qué tipo de audiencia está dirigida?¿Quién cubre su costo?¿Qué ventajas-desventajas representa esta modalidad frente a la educación escolarizada?... me ayudó a permanecer dentro de la línea de investigación y a no divagar tanto como me pasaba antes: buscaba un tema, pero me atraían otras páginas que me parecían interesantes y entonces, pasaba más tiempo improductivo pues me tardaba más en llegar a donde quería y me llenaba de listados de direcciones Web en archivos Word, (a la fecha aún no he revisado algunas).

Algunas de las palabras que se relacionan con el tema son: aprendizaje, educación, autónomo, independiente, autogestivo...
Considero que las universidades o los sitios de educación pueden ofrecer información pertinente sobre este tema.
Para la búsqueda, los términos que creo que puedo unir son aprendizaje independiente o aprendizaje autogestivo, no sé, también he observado que en la misma lista de resultados marcan de alguna manera (color azul, mayúsculas..) las palabras que uno ha puesto como claves en la búsqueda y al revisarlas se pueden obtener más ideas para mejorar (afinar) la búsqueda.
La investigación propuesta también arrojó resultados de mecánica, física, ingeniería y tecnología que no tienen nada que ver con el contenido que se busca en esta ocasión.

Como conceptos más amplios, encuentro los de educación, aprendizaje, virtual, independiente, educación a distancia...

Acciones concretas que realicé: escribir "educación virtual" en Google, revisar el listado de páginas, escoger las que me parecieron más serias y arriesgarme a consultarlas.

Las ventajas que proporciona el planear la búsqueda con la organización por preguntas supera con mucho, a mi modo de ver la posible desventaja que hasta ahora encuentro: el tiempo para preparar dicha planeación (espero que al manejarla más, como comenta Cuquis, esto también se vaya optimizando. Como beneficio sustancial: información puntual sobre el tema tratado.

Actividad 8.
Herramientas y estrategias de búsqueda en Internet

En un momento dado pensé y por qué no usar los operadores booleanos, pues por búsqueda simple el resultado para "educación virtual" arroja 1 230 000 resultados, con and, subió a ¡¡¡78 200 000!!! y con with bajó a 733 000. Aún así era demasiada información, en forma de artículos, vídeos, revistas...
Observé que varias páginas se repetían y acudí a ellas para revisar la información. Como me ha ocurrido hasta ahora, volví a caer en la trampa de dejarme llevar (por un rato por lo menos) de un sitio a otro, según la información me fuera llamando la atención y eso que sólo abrí dos o tres direcciones de la primera hoja de resultados en Google, Terra y Altavista.

Debo trabajar más en los procesos formales para seleccionar información.


Actividad 9.
Búsqueda en bibliotecas digitales y recuperación de información

En RABID busqué la biblioteca del ITESM pero no abrió la página e igual pasó con la de la UdG, me quedé en Google Reader (aunque también me interesa My Yahoo) con Redalyc (4214 resultados, en búsqueda avanzada 13, en resumen) y UDLAP -Ciria-. Para organizarlas, primero las marco con "destacar" y aún no he manejado los link a Delicious.
En cuanto a la visita a la biblioteca del ITESO, en EBSCO encontré 6104 resultados, por búsqueda avanzada 169 que se redujeron a 10 cuando busqué en todos los recursos, a 9 en artículos y conferencias y a 8 en tesis y disertaciones, a 0 en reportes de investigación y fué la búsqueda que menos resultados arrojo de todas las que realicé. Por su parte, en Cambridge Journals Online encontré 20 resultados.

Actividad 10.
Organización de la información de la red: marcadores sociales y gestores de referencias

Como ventajas veo que los marcadores, (me quedé en delicious.com/carmen_arruti) donde tengo este blog (espero convertirlo en una buena herramienta), Glogster y el documento Buscadores, del curso, y, el gestor gratuito en http://www.easybib.com/list, nos pueden facilitar la(s) búsqueda(s) de información, hacerla(s) más precisa(s) y nos llevan a hacer un uso mejor y más eficiente del tiempo, lo que todavía no veo es cómo quitar las que no me interesan, pues el lector presenta todos los artículos que se van subiendo a la web, sin "filtro".
Lógicamente, debo revisar más a fondo cada una de estas aplicaciones. Qué interesantes e ilustrativas. Además de que me dan la forma correcta de hacer una referencia electrónica, y no sólo pegar en un documento la dirección de donde obtuve la información.

Seguimos aprendiendo. ¡Ánimo!

Análisis de mi perfil

Al contestar el cuestionario, he visto la ampliación de mi "fotografía". Encuentro en el documento "Estilos de aprendizaje y perspectivas de la enseñanza (UPAEP,2008) una frase que sintetiza un supuesto personal sobre los estilos de aprendizaje: "...la clave para un aprendizaje es ser competente en cada modo cuando se requiera..." idea que me parece simplemente genial, pues deja abierta la puerta para que el ser humano se "desdoble" según lo requiera su enorme capacidad de adaptación y respuesta frente a una situación dada, sin coartarlo o encasillarlo en posibles esquemas que limiten su creatividad.

Enseguida, tomando como referencia los cuestionamientos de la actividad 5: "Análisis de mi perfil", continúo plasmando mi autoconocimiento:

a) mis habilidades para autodirigir mi aprendizaje: considero que soy tenaz, disciplinada, analítica, con gran disposición para aprender, me gustan los retos y vencerlos, me gusta conocer las dos caras de la moneda para tener una visión más clara o una mejor idea de una cuestión en particular, creo en, y procuro, la optimización de tiempos y procesos.

b) mi estilo de aprender predominante: resulté con empate en reflexivo y teórico con 16 puntos, lo que implica que según Honey y Mumford (1992) en términos de actitudes y comportamientos propios a cada fase del ciclo de aprendizaje y que pueden ser objeto de una marcada preferencia, yo frecuentemente manifiesto alguna de las siguientes conductas: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo, Metódico, Objetivo, Lógico, Crítico, Estructurado.

Describe el documento al estilo reflexivo: Antepone la reflexión a la acción, observa con detenimiento las distintas experiencias. Le gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente..

Se caracteriza por la importancia del retroceso y de la distancia tomado en relación a las personas y a las cosas. Es marcado por la prudencia y la reflexión profundizada antes de tomar una decisión y de actuar. La observación, el escucha, la acumulación exhaustiva de datos antes de dar una opinión pareciendo esencial. Regresar sobre los eventos y revisar lo que se produjo son conductas importantes. Se caracteriza también por el deseo de tomar decisiones sin contradicciones de tiempo.

En cuanto al estilo teórico, menciona: Enfoque lógico de los problemas, necesita integrar la experiencia de un marco teórico de referencia. Enfoca los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.

Se caracteriza por la investigación de lógica y coherencia en la organización de las informaciones acumuladas. Se caracteriza por el gusto de el análisis y de la síntesis, un interés para las predicciones de base y los principios subyacentes, una valorización del racional y de la objetividad. Este gusto es estimulado cuando se trata de comprender y de explicar explorando de manera metódica las relaciones entre las ideas o estando confrontando a sistemas, modelos o teorías. Seguir un proceso sistemático es muy importante cuando los problemas son abordados.

Este documento ofrece también preguntas clave para cada estilo de aprendizaje y un listado de posibles dificultades para aprender, cuando predomina cierto estilo:

Estilo Reflexivo:
Preguntas clave para los Reflexivos
- ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?
- ¿Habrá posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente personas de distintos enfoques y opiniones?
- ¿Me veré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Reflexivo
El aprendizaje resulta más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
Ocupar el primer plano.
Actuar de líder.
Presidir reuniones o debates.
Representar algún rol.
Participar en situaciones que requieran acción sin planificación.
Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.
Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
Hacer un trabajo de forma superficial.

Y para el Estilo Teórico:
Preguntas clave para los Teóricos
- ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?
- ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?
- ¿Encontraré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?
- ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Teórico
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tenga que:
Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambiguas.
Participar en temas abiertos.
Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativas o contradictorias sin poder explorarlos con detenimiento, por improvisación.
Considerar que el tema trivial, poco profunda o artificial.

c) las acciones o mecanismos que pudiera poner en marcha para facilitar mi aprendizaje y hacer de él una experiencia de éxito: Sobre todo, aprender a organizar los tiempos, eficientarlos y siguiendo las sugerencias que para estos estilos propone el citado documento:

¿ Cómo aprenderán mejor los que tienen preferencia alto o muy alta en Estilo Reflexivo?
Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo aprenderán mejor cuando puedan:
Observar.
Reflexionar sobre las actividades.
Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.
Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
Revisar lo aprendido, lo sucedido.
Investigar detenidamente.
Reunir información.
Sondear para llegar al fondo de la cuestión.
Pensar antes de actuar.
Asimilar antes de comentar.
Escuchar.
Observar a un grupo mientras trabaja.
Tener posibilidad de leer o preparar de antemano algo que le proporciones datos.
Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.
Tener posibilidad de oír los puntos de vista de otras personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones.

---

¿ Cómo aprenderán mejor los que tienen preferencia alto o muy alta en Estilos Teóricos?

Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilos Teóricos aprenderán mejor cuando pueden:
Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.
Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.
Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.
Participar en una cesión de preguntas y respuestas.
Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.
Sentirse intelectualmente presionado.
Participar en situaciones complejas.
v Llegar a entender acontecimientos complicados.
Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes.
Estar con personas de igual nivel conceptual.

Puedo terminar aquí la ampliación de mi actual fotografía, que me ha sorprendido como cuando se mira uno fijamente en el espejo, porque descubrimos rasgos propios de los que no somos conscientes del todo.

Primera Reflexión

Reflexión sobre cómo me veo frente a los requerimientos e implicaciones del trabajo virtual.

En este momento, de forma un tanto caótica, acuden a mi mente las imágenes de cómo me visualizo frente al trabajo virtual: aprendiendo a conocer más y de mejor manera una serie de herramientas que, además de ser lo de "hoy", ayudan a tener mejor hecho el trabajo, con una presentación más agradable, con la infinidad de posibilidades de mejorarlo, enriquecerlo.
El hecho de poder añadir a nuestro texto principal imágenes, música, vídeos u otros enlaces, y de poder disfrutarlo a la vista de todos al mismo tiempo; el imprimir partes de un texto dado, el borrar al instante lo escrito para su corrección de una manera amena, el hablar con alguien físicamente distante y "verlo" y ¡qué sé yo!, yendo más allá, entusiasmando a los niños para leer y escribir, haciendo sus pininos en su(s) aprendizaje(s) y nuestro(s) aprendizaje(s), me dice: ¡tú puedes! por muy trillada que suene ya la frase y sé por lo que implica, que el esfuerzo valdrá la pena.
Creo también, según lo entiendo, que cada requerimiento conlleva al menos una implicación: este tipo de trabajo, más que otros, pide disciplina, esfuerzo, constancia, organización, etc. esto indica que hay que prepararse para estar más tiempo sentados, concentrados en la tarea, acortando o dejando a un lado, al menos por un tiempo, algunas actividades personales y sociales que interrumpirían el ritmo del desempeño.
Me veo venciendo estos retos de manejar una tecnología que por un lado me presenta conflicto tras conflicto y por el otro, me cautiva, y, sin pensarlo dos veces, me hace permanecer frente a la pantalla tratando de descifrar su mejor manejo.
Tengo buena disposición para emprender esta aventura, (creo que sería uno de los principales requerimientos). Me interesa sobremanera aprender a trabajar con esta modalidad de aprendizaje y sé que cuento con algunas habilidades para llegar a la meta propuesta de cursar esta maestría en línea.